Ontwerpbureau Actief leren!

Actief leren vanuit specifieke componenten binnen de 21^e -eeuwse vaardigheden.

Marjan: leerlingen kunnen d.m.v. metacognitieve vaardigheden, zelfregulatie, kritisch denken en sociaal-culturele vaardigheden hun eigen loopbaan creëren.

Dolf: de bedieningsopleiding nieuw elan inblazen, samenwerken met de branche, zelfregulering, sociaal-culturele vaardigheden, creatief denken en door probleem oplossen centraal te stellen.

Angela: actief leren vanuit de componenten zelfregulering en probleemoplossing van de 21^e -eeuwse vaardigheden concreet maken voor KC Caleidoscoop waar eigenaarschap, meer werken vanuit doelen en minder vanuit methodes en werken volgens ERWD actueel is.

Sonja: actief leren vanuit de 21^e -eeuwse vaardigheden growth mindset, metacognitieve strategieën en zelfregulerend leren om leerlingen de volgende stap te laten zetten in hun leerproces.

Bergh, L. van den, & Ros, A. (2015). Begeleiden van actief leren (Herz. ed.). Bussum, Nederland:

Uitgeverij Coutinho.http://curriculumvandetoekomst.slo.nl/21e-eeuwse-vaardigheden. (2017, 09 maart). Geraadpleegd van http://curriculumvandetoekomst.slo.nl/

Van waterval naar innovatie

Van waterval naar innovatie

Wie zijn wij

Onderwijs-ontwerpbureau 3 heeft in de eerste weken van januari het levenslicht gezien. De groep met innovators (Dolf, Angela, Marjan en Sonja) gaat de komende maanden sparren over innovaties m.b.t. curriculum innovatie, om een herontwerp te ontwikkelen voor de werkplek. Het tot stand komen van het ontwerpbureau had wel wat voeten in aarde, maar de eerste ingevingen waren eigenlijk ook de uitkomst. De samenstelling is een mooie mix van 3 verschillende onderwijssectoren in het Nederlandse onderwijsstelsel.

De mix van het ontwerpbureau

Actief leren van nu is onze werknaam en gaat de komende periode meer zijn eigen vorm aan nemen. 

Opdracht 

Ontwerpen met  instructional design

Cascade model
Wie is Nienke Nieveen?

Nienke is een onderzoeker bij het SLO (Nederlands instituut voor curriculum ontwikkeling) en professor aan TUe. Ze heeft een methode beschreven voor curriculum ontwikkeling voor schoolleiders en onderwijskundige.

Hoe werkt de methode?

Het Nieveen Cascade model is een digitale toolbox voor curriculum ontwikkelaars.

Het is bedoeld als een hulpmiddel om curriculum te ontwikkelen op macro, meso en micro niveau binnen het onderwijs. Formatieve evaluatie is het sleutelwoord in dit model. 

Nieveen doet eerst een voorafgaand onderzoek en gaat dan uit van vier niveaus:

- Design van de specificatie

- Globaal ontwerp

- Gedeeltelijk ontwerpen van een product

- Complete materialen worden getest

Waarbij in elk niveau formatieve evaluatie en analyse terugkomen en de gegevens van het ene niveau het uitgangspunt zijn van volgende niveau. Het doel van formatief evalueren is het ontwerpproces ondersteunen. Het wordt gebruikt om het ontwerp te verbeteren en vindt plaats in een omgeving waarin nauw wordt samengewerkt met gebruikers die hun feedback geven. Formatieve evaluatie wordt bij het begin opgestart zodat er aanpassingen kunnen plaats vinden. Formatieve evaluatie gebeurt op basis van kwalitatieve dataverzameling. Summatieve evaluatie vindt aan het einde van het ontwerpproces plaats op basis van kwantitatieve dataverzameling. Het doel daarvan is de algehele prestatie van de gebruiker en het systeem te taxeren.

Het ADDIE-model ( Analysis; Design; Develop; Implement; Evaluate;) is een Instructional Systems Design-model (I.S.D.) en wordt in verschillende varianten gebruikt door educatieve ontwikkelaars en trainers. Vijf fasen geven een duidelijke en flexibele richtlijn voor het bouwen van effectieve en opbrengst-ondersteunende instructiegereedschappen: analyse, ontwerp, ontwikkeling, implementatie en evaluatie. De leertheorieën behaviorisme, constructivisme, sociaal leren en cognitivisme spelen een belangrijke rol bij het vormen van te ontwikkelen lesmateriaal.