Verslag pitch Marjan

Maandagmiddag 27 maart waren de pitches over het herontwerp, als expert hadden wij Linda Keuvelaar van den Bergh uitgenodigd omdat ons ontwerpbureau het onderwerp “Actief Leren” heeft. Zij heeft hierover samen met Anje Ros het boek “Begeleiden van actief leren geschreven”.

 Ik had de nodige tijd besteed aan de voorbereiding van mijn pitch om te voorkomen dat ik te lang van stof zou zijn ( mijn valkuil) en daarnaast vind ik presenteren doodeng. Thuis heb ik met de stopwatch geoefend , de twee minuten bewaakt en gezorgd dat er een kernachtig en duidelijk verhaal stond. Tevens heb ik vooraf informatie naar Linda Keuvelaar gezonden zodat zij op hoofdlijnen geïnformeerd was.

In mijn pitch kwam met name het proces aan de orde dat heeft geleid tot mijn doelbepaling en uiteindelijk tot een idee over een herontwerp.

Door met directieleden, het team van de onderbouw, collega’s van de ambulante ondersteuning, leden van het ontwerpbureau en de productowner van gedachten te wisselen over de pijlers van Dalton (zelfstandigheid, vrijheid en samenwerken) die leidend zijn op onze school en naar aanleiding van de curriculum analyse, waaruit op te maken valt dat er te weinig  momenten van feedback voor basis en kaderleerlingen zijn, heb ik mijn doelbepaling gedefinieerd : De leerling leert leerdoelen formuleren en feedback te geven en te krijgen waardoor hij grip krijgt op het creëren van zijn eigen schoolloopbaan.

Hier kan een model voor de vier leerjaren uit ontstaan:

·         Eerste jaar gericht op taak  en gedeeltelijk op proces:

·         Tweede jaar taak als vanzelfsprekend en  meer proces

·         Derde jaar taak, proces en zelfregulatie

·         Vierde jaar taak, proces, zelfregulatie en zelfontplooiing

Dit betekent dat bij elk onderdeel naar proces en zelfregulatie wordt gekeken.

Omdat dit natuurlijk erg breed is heb ik mijn herontwerp gericht op de Dalton kernwaarde

zelfstandigheid, belangrijk voor loopbaanbegeleiding  en ook 21^e -eeuwse vaardigheden vragen om kritische , zelfregulerende mensen.

Het herontwerp moet herkenbaar zijn, rekening houden met de leerling :

·         Het verschil ontwikkelingsniveau van de leerlingen (Jolles, 2015)

·         Het verschil tussen jongens, meisjes(Vreugdenhil, z.j.)

·         Het moet gedoseerd aangeboden worden zodat het geen doel op zich wordt (Luken 2011)

·         Het moet uitnodigen voor een gesprek

·         Het moet altijd op basis van ervaring en feedback verder ontwikkeld kunnen worden

·         Er moet een competitief element in zitten dat motiveert

Ook dit is nog erg breed en na brainstormen met verschillende stakeholders heb ik gekozen voor een herontwerp gebaseerd op zelfstandigheid voor de leerlingen van de eerste klas. Waarbij begonnen wordt met de voorwaarden die nodig zijn om zelfstandig te kunnen leren.

Wil je als leerling zelfstandig je eigen loopbaan creëeren zul je in de eerste plaats naar school moeten komen met alles wat nodig is. Mijn herontwerp gaat zich richten op dit gegeven.

Nu komen teveel leerlingen op school zonder de goede voorbereiding die nodig is om zelfstandig te kunnen gaan functioneren.

Terugkijkend  was het fijn om kort te kunnen vertellen hoe ik tot iets gekomen ben en ook de kritische vragen werkten verhelderend.  Kritische vragen helpen mij om verder na te gaan denken en om alles bij te schaven en te verfijnen.

Prettig is ook om van toehoorders te horen dat er sprake is van betrokkenheid en dat het goed is om meteen draagvlak te creëren. Daarnaast was het helder en duidelijk.

In onze groepsnabespreking was het fijn om te zien dat we alle vier iets neer wilden zetten dat ons na  aan het hart ligt.

Ook gaven de pitches en de Pecha Kucha een beeld van onszelf en waar we naar toe willen.

Literatuurlijst:

Jolles, J. (2015, 01 maart). Onderwijs, hersenen en cognitie: de kloof overbrugd? Zone, 14(3), 9-11.

Luken, T. (2011, 01 november). Voorwerk onderzoek reflectie. Geraadpleegd van home.kpn.nl/tluken/voorwerk%20onderzoek%20reflectie

Vreugdenhil, K. (z.j.). http://www.breinbewust-onderwijs.nl/files/brein-meisjes-jongens.pdf. Geraadpleegd van http://www.breinbewust-onderwijs.nl