Reflectie Pitch - Angela

Afgelopen maandag 27 maart 2017 stonden bij ons ontwerpbureau de Pitches en Pecha Kucha gepland. Als specialist was Linda Keuvelaar bij ons aanwezig vanwege ons hoofdthema ' Actief Leren'.

Vooraf

Voor het presenteren van mijn proces ging mijn voorkeur uit naar de Pitch. De presentatievorm was mij al bekend en ik had de grote lijn van begin tot eindproduct al behoorlijk op de rit. Daarom had ik ervoor gekozen om de Pitch te ondersteunen met een tijdlijn op het bord. Het eindproduct van mijn herontwerp wordt een presentatietool voor leerlingen van groep 6-7-8, om op een nieuwe frisse manier te kunnen werken aan presenteren volgens de leerlijn presenteren uit het domein mondelinge taalvaardigheid. In de tijdlijn kwamen naar voren:

• Het proces van team Caleidoscoop sinds januari 2016

Er zijn gezamenlijk 4 kernwaarden geformuleerd: talentontwikkeling, samenwerking, eigenaarschap, en actief burgerschap. Gedurende dit schooljaar is er specifieke aandacht voor eigenaarschap door onder andere teamscholing en er loopt een pilot samenwerken met coöperatieve werkvormen.

• Resultaten tussendoelenmonitor taal - maart 2016

Er moet meer prioriteit worden gegeven aan activiteiten rondom mondelinge communicatie. Analyse van inspectierapport 2015 en CITO-gegevens onderstrepen dit. Daarnaast moet er interactief taalonderwijs gegeven worden met meer aandacht voor samenwerking.

• Mijn start van de MLI en het gevolg daarvan

In augustus 2016 ben ik gestart met de MLI, met als insteek mij te professionaliseren in verband met mijn kartrekkersfunctie van het Bossche Rekennetwerk. Echter, door de opleiding merk ik dat ik verander, ik ben kritischer geworden, en durf verder te kijken over de muren van mijn 'specialisme: rekenen' heen. Ik voel de behoefte om meer en meer bezig zijn met schoolontwikkeling en breed te kijken naar de situatie op mijn school en daarnaast in mindere mate linken te leggen met het rekennetwerk.

• Start van LA2

Het leerarrangement start met de opdracht na te denken over een herontwerp. In eerste instantie denk ik dan nog in de richting van rekenen.

• Vraag vanuit MT - januari 2017

Ongeveer rond dezelfde periode komt er een vraag of er leerkrachten zijn die willen brainstormen over een nieuwe manier van presenteren. Momenteel presenteren leerlingen van groep 4 t/m 8 ieder jaar een boekbespreking, krantenkring en spreekbeurt. De leerkracht maakt hiervoor een jaarplanning en leerlingen bereiden zich thuis voor. Na aflopen ontvangen kinderen 3 tips en 3 tops en de leerkracht geeft een cijfer. Feit: eind groep 8 heeft iedere leerling al snel 150 krantenkringen, boekbesprekingen en spreekbeurten gehoord, van doorgaans dezelfde 30 kinderen op dezelfde manier. Inmiddels is er weinig variatie in de tips en tops die gegeven worden.

• Brainstormsessie met collega's mbt presenteren nieuwe stijl - februari 2017

Ik heb mij goed voor bereid op de brainstormsessie met mijn collega's. Ik had de leerlijn 'presenteren' voor ze uitgewerkt en voorbeelden van trapmodellen meegenomen. Voor het analyseren van de leerlijn presenteren heb ik onderzoek gedaan op de websites van TULE, het Expertisecentrum Nederlands, de referentieniveaus taal en de methode Staal. De collega's hadden alledrie niet echt van een taxonomie gehoord en dus heb ik de taxonomieën van Miller en Bloom kort toegelicht. Daarnaast heb ik mijn eigen leerlingen van groep 8 gevraagd wat zij graag zouden willen als het gaat om presenteren. Zij gaven vooral aan dat samen presenteren de voorkeur heeft en ondersteuning van moderne middelen als Prezi en VR-brillen niet meer weg te denken is in de toekomst.

• Doelbepaling

Allereerst ben ik aan de slag gegaan met de doelbepaling. De uiteindelijke versie is gebaseerd op Passende Perspectieven leerroute 1 Mondelinge communicatie van het SLO. Ik heb hiervoor gekozen omdat het trapmodel een duidelijke opbouw heeft binnen de leerlijn. Op Caleidoscoop wordt nagenoeg niet vanuit leerlijnen lesgegeven, dus een dusdanige opbouw zal de leerkrachten helpen grip op de leerlijn te krijgen en de verschillen in tussenstappen beter te kunnen onderscheiden. Inhoudelijke heb ik het trapmodel gevuld met een combinatie van formuleringen van TULE, Expertisecentrum Nederlands en het referentiekader taal. Naar aanleiding van de feedback van Marjan heb ik qua lay-out nog wat aanpassingen gedaan, zodat het beter leesbaar is. De feedback van Jack heb ik niet verwerkt, hij gaf aan geen voorkeur te hebben voor een indeling in groepen. Maar gezien onze traditionele cultuur is dit model als tussenstap naar meer innovatievere vormen een goed tussenstation dat iedere leerkracht meer houvast zal geven.

• Afspraken mbt het herontwerp

In de brainstormsessie is vastgelegd dat er een presentatietool voor leerlingen uit groep 6-7-8 wordt ontworpen. Uiteindelijk komt er een doorgaande lijn van groep 1 t/m 8. na eerste politjaar 2017-2018 volgt evaluatie, aanpassing en uitwerking voor de andere leerjaren. De actuele kernwaarden, eigenaarschap en samenwerken, worden meegenomen in het ontwerp. Nieuwe vormen van presenteren worden geïntegreerd.

• Herontwerp, pilot schooljaar 2017-2018
• Presentatietool voor leerlingen; in kleurenwaaier of kaartenbak
• Observatie instrument voor leerkrachten,
• Observatie instrument voor medeleerlingen; leren luisteren en geven van feedback
• Jaarplanner ivm overzicht voor de leerlingen en leerkrachten

Naar aanleiding van mijn pitch kreeg ik de volgende vragen:

Vragen:

-        Waarom kaartensysteem?

Situatie nu is leerkrachtgestuurd, door kaarten laten kiezen is er relatie met eigenaarschap: kinderen leren veel van, dit is vanuit mijn ervaring met de plusklas minder sturing, leerdoelen bepalen volgens rubrics.

-        Met kaarten zijn de opties: 

            stappenplan/zelf keuzes laten maken

Stappen met een eindproduct
geïntegreerd in meerdere vakken, niet alleen taal

Alle vakken hebben een methode, verschillende vaardigheden per kaart

Eventueel: lot beslist met bijv. Kaartjes trekken (Dolf)

Mijn eigen vraag was: Waar moet ik rekening mee houden?

-        Jack: hoe creëer je veiligheid? Hoe bouw je het in? Moet dat? Timmer het niet dicht.

Kijk bijvoorbeeld naar de Ik-tafel bij kleuters: mondeling. 

-        Wat wil je doorontwikkelen?

-        Wil je hebben waarop ze reflecteren?

-        Taalexpert betrek ik bij het vervolgtraject.

Top: duidelijke focus, concreet verhaal past heel goed in eigen context.

Tip: scherp je product aan, maar wees niet te afgebakend

Ik vond het leuk om mijn pitch te geven, Op dit moment in het proces zit je er vol van en wil je ook graag delen hoe je tot bepaalde keuze bent gekomen. Wat dat betreft had ik best meer medestudenten erbij willen hebben. Toch blijft zoiets ook spannend, want: welke vragen gaat men stellen? Kan ik die wel beantwoorden en hoe kritisch zal de specialist zich opstellen? Ik vond dat ik me er goed doorheen geslagen heb. Ik was zeker van mijn zaak en weet waarom ik bepaalde stappen heb genomen. Ook de vragen kon ik goed beantwoorden, daarom was ik achteraf tevreden met het geheel.